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5       
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7?>
8        <h2>Didaktische Konzeption, Informationen für Lehrer</h2>
9        <p>
10                Prinzipiell bieten wir je einen Workshop mit dem Themenbereich "<b>Computer History</b>" oder "<b>Kommunikationstechnik</b>" an. Diese eignen sich für technisch interessierte Gruppen und Menschen, die einfach nur neugierig sind und sich in der Kulturgeschichte der intelligentesten und wichtigsten Werkzeuge, wie Computer und Kommunikationstechniken, weiter bilden möchten. Sie müssen sich zwischen diesen Themen entscheiden, da beide Gebiete in einer Führung mental überfordern würden und zeitlich nicht realisierbar sind.<br>
11                Lassen Sie sich nicht durch die speziellen Themen (rechte Navigation) einschüchtern! Wir gestalten Führungen und Workshop´s so, dass auch relative Laien Spaß daran haben. Sie werden nicht durch Fachwissen erschlagen.
12               
13                <div class="box bordered nomargin-bottom">
14        <p class="bildtext"><big><big>Geburtstags-Event für Kid´s und Jugendliche ab ca. 10 Jahren</big></big> <br><br>
15        Das technikum29 bietet einen Geburtstags-Event der besonderen Art an: <br>
16        Zunächst erfolgt eine kurze, altersgemäße Führung durch die Epochen der Computerwelten. Hier werden die Kids immer mit einbezogen. Dabei wird der "Tiefgang" dem Alter der Teilnehmer angepasst.<br>
17        Nach einer kleinen Pause experimentieren die Kids in Gruppen an wirklich interessanten Projekten die so viel Spaß machen, dass das Ende der "Feier" schwer fällt. Für den Workshop sollten die Teilnehmer jedoch mindestens 11 Jahre alt sein.<br>
18        Eine abwechslungsreiche und intelligente Alternative zu den sonst üblichen Geburtstagspartys.</p>
19</div>
20               
21               
22               
23               
24   <p><br>
25                Für interessierte Schülergruppen wird eine pädagogisch ausgewogener und altersgemäßer Workshop angeboten:</p>
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27<ul>
28        <li><b>1.</b> Sie wählen nur eine Führung (ca. 90 Minuten: Interessant, locker und informativ).</li><br>
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30        <li><b>2.</b> Sie dehnen den Besuch auf 2 bis 3 Stunden aus. Dann nehmen die Schüler zusätzlich an einem interessanten "Experimental-Workshop" mit vielen eigenen Experimenten teil. Hier werden sie in Gruppen aktiv, arbeiten an  historischen Geräten, experimentieren und knacken knifflige Spiele (siehe unten).</li> </ul>
31       
32        <div class="desc-left">
33    <img src="/shared/photos/start/yousra-9200.jpg"  width="400" height="329" />
34    <p style="width:400px;">
35        Yousra, Klasse 4b, bedient den Univac-9200 Computer
36        </div>
37       
38        Was sind "interessierte" Schülergruppen?<br>
39        <ul>
40        <li>1.  Physik-Leistungskurse der gymnasialen Oberstufe</li>
41        <li>2.  Informatik-Kurse</li>
42        <li>3.  Physik-Grundkurse und Mathe-Leistungskurse</li>
43        <li>4.  Projektgruppen und Arbeitsgemeinschaften ab der 5. Klasse</li>
44        <li>5.  Gruppen aus Berufsfachschulen usw.</li>
45        <li>6.  Schülergruppen aus dem Grundschulbereich (4. Klasse).</li>
46        </ul>
47        Wir können uns jeweils auf verschiedene Niveaus optimal einstellen!
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49       
50<p>
51Wichtiger Tipp für Lehrer: Bedenken Sie, dass Schüler von dem Vorschlag ein Museum zu besuchen selten hellauf begeistert sind. Vermeiden Sie daher das Wort "Museum", denn das klingt nach "alt, staubig und langweilig". Diese Einstellung ändert sich zwar nach dem Besuch in der Regel grundlegend, dennoch ist es sinnvoller ihn z.B. einfach mit "Workshop Computer-History" zu bezeichnen. Wenn man Inhalte interessant und zeitgemäß verpackt, lassen sie sich besser vermitteln. </p>
52
53<p>
54Unser hochgestecktes Ziel ist, Schüler für Technik zu interessieren. Dies ist anhand "begreifbarer" historischer Technik als Einstieg durchaus möglich. Insbesondere im Bereich "Computer" ist eine Anbindung von neuer an alte Technik machbar und führt schnell auf sehr interessante Themen.</p>
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57        </p><br>
58       
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60        <div class="desc-left">
61    <img src="/shared/photos/start/grundschueler.jpg"  width="400" height="269" />
62    <p style="width:400px;">
63        Staunende Schüler der Pestalozzischule vor dem Computer-Dinosaurier "Gamma 10"
64    </p>
65</div>
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68<p class="small">
69Hier Meinungen von Schülern der gymnasialen Oberstufe (anonym abgegeben), die mit ihrem Kurs das technikum29 besucht und am Workshop teilgenommen haben:<br><br>
70<hr><p class="small">
71"Mir hat die Führung gut gefallen. Ich fand es gut, dass wir erst mal alle Fragen stellen konnten, bevor wir uns die einzelnen Rechner angeschaut haben. Ich hätte nicht gedacht, dass alles noch so funktioniert und wir auch selbst die Rechner bedienen dürfen......"
72<hr><p class="small">
73"Sehr schöne Ausstellung und informative Führung. Interessant, dass man auch sehen konnte, wie bzw. dass die Rechner von früher noch funktionieren. Ich hätte mich allerdings gefreut, wenn wir mehr Zeit für den Workshop gehabt hätten"
74<hr><p class="small">
75"Ich fand die Führung sehr interessant und jeder Rechner, den Sie uns gezeigt und erklärt haben, war es wert, Teil der Führung zu sein. Jeder Computer war auf seine Weise beeindruckend. Der Workshop beinhaltete ebenfalls interessante Aufgaben (v. a. ASCII-Art), war jedoch für die Zeit meiner Meinung nach zu umfangreich"
76<hr><p class="small">
77"Sehr informative Ausstellung mit sehr interessanten Ausstellungsstücken. Ich denke es ist für Technik-Interessierte wie uns wichtig auch etwas über die Geschichte zu erfahren, besonders, wenn alle Exponate noch funktionsfähig sind. Außerdem war unsere Führung sehr gut, besonders weil man nicht mit Informationen überladen wurde. Auch der anschließende Workshop hat Spaß gemacht und war sehr lehrreich, obwohl die Zeit vielleicht etwas zu kurz war, um sich mit allen Aufgaben vertraut zu machen. Ich kann mir einen weiteren Besuch im Technikum mit anderen Themenschwerpunkten sehr gut vorstellen"
78</hr>
79</small>
80<div class="center">
81    <img src="/shared/photos/rallye/physik-lk.jpg"  width="852" height="284" />
82    <p style="width:800px;">
83     <i>   Schüler eines Physik-LK (Main-Taunus-Schule, Hofheim) beim Experimentieren </i>  </p>
84</div>
85Siehe z.B. auch <a href="http://infos.musterschule.de/?p=394097"> Schüler der Musterschule im technikum29</a>
86
87<br><br>
88<h2 id="experimente">Experimental-Workshop</h2>
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90<p>Hier listen wir einige unserer ungewöhnlichen Experimente auf die von Schülern in Gruppen selbst ausgeführt werden. Die bevorzugte Eignung steht in Klammern: P (Primarstufe, Klasse 4), S1 (Sekundarstufe 1), S2 (Sekundarstufe 2), LK (Leistungskurse). Die Schüler erhalten vor Ort eine ausführliche Beschreibung der ausgewählten Experimente.<br>
91Dieser Workshop findet ein ganz besonderes Interesse bei unseren Besuchern aus der Schule. Die Experimente unterscheiden sich durch Originalität und Kreativität deutlich von den typischen Schulexperimenten!</p>
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93<div class="cols clear-after no-blocksatz">
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95<div class="leftcol left-img">
96    <img src="/shared/photos/kommunikationstechnik/telegrafenalphabet.jpg"  width="150" height="142" />
97       Dechiffrieren von verschlüsselten Nachrichten mit Hilfe einer historischen Maschine, variable Schwierigkeitsgrade<br>(P bis S2)<br>
98           Ziel: Kombinatorik
99</div>
100<div class="rightcol left-img">
101    <img src="/shared/photos/rallye/exp8.jpg"  width="150" height="108" />
102       Rätselhafter Dezimalzähler <br>(S2, LK)<br>
103           Ziel: Testen, präzise beobachten und die Funktion begreifen
104</div>
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106<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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108<div class="leftcol left-img">
109    <img src="/shared/photos/rallye/exp2.jpg"  width="150" height="129" />
110       Mechanisch rechnen <br>(P, S1)<br>
111           Ziel: Die Bedeutung des Stellenwertsystems erkennen (S1)
112</div>
113<div class="rightcol left-img">
114    <img src="/shared/photos/rallye/exp9.jpg"  width="150" height="113" />
115       Telex-Chat<br> (P bis LK)<br>
116           Ziel: Live E-Mails schreiben, einfach nur Spaß
117</div>
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119<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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121<div class="leftcol left-img">
122    <img src="/shared/photos/rallye/exp3.jpg"  width="150" height="112" />
123       Rechnen mit Automaten <br>(P, S1, S2)<br>
124           Ziel: Mechanische Genialität begreifen
125</div>
126<div class="rightcol left-img">
127    <img src="/shared/photos/rallye/exp10.jpg"  width="150" height="125" />
128       Die Schrift aus dem "Nichts", Chatten mit genialer Maschine<br>
129           Ziel: Das geniale Schreibsystem begreifen (S1 bis LK)
130</div>
131
132<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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134<div class="leftcol left-img">
135    <img src="/shared/photos/rallye/exp4.jpg"  width="150" height="105" />
136       Codieren und Decodieren, ASCII-Code <br>(P, S1)<br>
137           Ziel: Codieren auf Lochstreifen und Testen mit der Teletype
138</div>
139<div class="rightcol left-img">
140    <img src="/shared/photos/rallye/exp6.jpg"  width="150" height="129" />
141       Eine merkwürdige Maschine<br> (S1, S2)<br>
142           Ziel: Testen und die Anwendung der Maschine erschließen
143</div>
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145<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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147<div class="leftcol left-img">
148    <img src="/shared/photos/rallye/exp5.jpg"  width="150" height="114" />
149       Black-Box Analyse <br>(S1, S2, LK)<br>
150           Ziel: Kombination knacken und die Innenschaltung herausfinden (S2, LK)
151</div>
152<div class="rightcol left-img">
153    <img src="/shared/photos/rallye/exp12.jpg"  width="150" height="99" />
154       Der merkwürdige Stromkreis<br> (LK)<br>
155           Ziel: Testen, staunen, Schaltung herausfinden und erklären
156</div>
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158<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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160<div class="leftcol left-img">
161    <img src="/shared/photos/rallye/exp7.jpg"  width="150" height="103" />
162       Rätsel A <br>(S1, S2, LK)<br>
163           Ziel: Funktionsanalyse
164</div>
165<div class="rightcol left-img">
166    <img src="/shared/photos/rallye/exp18.jpg"  width="150" height="106" />
167       Magnetostriktion, Ultraschall (LK)<br>
168         Wissenschaftliches Experiment aus dem fortgeschrittenen-Praktikum der Hochschule
169</div>
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171<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
172
173<div class="leftcol left-img">
174    <img src="/shared/photos/rallye/exp13.jpg"  width="150" height="112" />
175       Digitale Experimente <br>(S1 bis LK)<br>
176           Ziel: Schaltungsanalyse
177</div>
178<div class="rightcol left-img" style="margin-bottom: 20px;"> <!-- wg besonders langem text -->
179    <img src="/shared/photos/rallye/exp14.jpg"  width="150" height="112" />
180       ASCII-Art, eine besondere Kunstform, (S1 bis LK)<br>
181           Ziel: Aufwändige aber interessante Möglichkeit mit Hilfe von selbst zu stanzenden Lochkarten Bilder zu generieren, die ein Computer ausdruckt
182</div>
183<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
184
185  <!--
186  <div class="leftcol left-img">
187    <img src="/shared/photos/rallye/exp16.jpg"  width="150" height="81" />
188       1965: Der erste Bildschirmrechner<br>(S1)<br>
189           Ziel: Learning by doing (1)
190           </div>
191           <div class="rightcol left-img">
192    <img src="/shared/photos/rallye/exp17.jpg"  width="150" height="112" />
193       1968: Der erste hochwissenschaftliche Rechner <br>(S2, LK)<br>
194           Ziel: Learning by doing (2)
195           </div> 
196           -->
197</div><!-- Ende der Zweispaltigkeit -->
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