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1<?php
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5       
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7?>
8        <h2>Didaktische Konzeption, Informationen für Lehrer</h2>
9        <p>
10                Prinzipiell bieten wir je einen Workshop mit dem Themenbereich "<b>Computer History</b>" oder "<b>Kommunikationstechnik</b>" an. Diese eignen sich für technisch interessierte Gruppen und Menschen, die einfach nur neugierig sind und sich in der Kulturgeschichte der intelligentesten und wichtigsten Werkzeuge, wie Computer und Kommunikationstechniken, weiter bilden möchten. Sie müssen sich zwischen diesen Themen entscheiden, da beide Gebiete in einer Führung mental überfordern würden und zeitlich nicht realisierbar sind.<br>
11                Lassen Sie sich nicht durch die speziellen Themen (rechte Navigation) einschüchtern! Wir gestalten Führungen und Workshop´s so, dass auch relative Laien Spaß daran haben. Sie werden nicht durch Fachwissen erschlagen.
12   <br><br>
13                Für interessierte Schülergruppen wird eine pädagogisch ausgewogener und altersgemäßer Workshop angeboten:</p>
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15<ul>
16        <li><b>1.</b> Sie wählen nur eine Führung (ca. 90 Minuten: Interessant, locker und informativ).</li><br>
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18        <li><b>2.</b> Sie dehnen den Besuch auf 2 bis 3 Stunden aus. Dann nehmen die Schüler zusätzlich an einer interessanten "Rallye" mit vielen eigenen Experimenten teil. Hier werden sie in Gruppen aktiv, arbeiten an  historischen Geräten, experimentieren und knacken knifflige Spiele (siehe unten).</li> </ul>
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20       
21       
22        <p>Was sind "interessierte" Schülergruppen? <br>
23        <ul>
24        <li>1.  Physik-Leistungskurse der gymnasialen Oberstufe</li>
25        <li>2.  Informatik-Kurse</li>
26        <li>3.  Physik-Grundkurse und Mathe-Leistungskurse</li>
27        <li>4.  Projektgruppen und Arbeitsgemeinschaften im naturwissenschaftlichen bzw. technischen Bereich ab der 5. Klasse</li>
28        <li>5.  Gruppen aus Berufsfachschulen usw.</li>
29        <li>6.  Schülergruppen aus dem Grundschulbereich, die z.B. ein Projekt (Natur und Technik) bearbeiten.</li>
30        </ul>
31        Wir können uns jeweils auf verschiedene Niveaus optimal einstellen!</p>
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34<p>
35Wichtiger Tipp für Lehrer: Bedenken Sie, dass Schüler von dem Vorschlag ein Museum zu besuchen selten hellauf begeistert sind. Vermeiden Sie daher das Wort "Museum", denn das klingt nach "alt, staubig und langweilig". Diese Einstellung ändert sich zwar nach dem Besuch in der Regel grundlegend, dennoch ist es sinnvoller ihn z.B. einfach mit "Workshop Computer-History" zu bezeichnen. Wenn man Inhalte interessant und zeitgemäß verpackt, lassen sie sich besser vermitteln. </p>
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37<p>
38Unser hochgestecktes Ziel ist, Schüler für Technik zu interessieren. Dies ist anhand "begreifbarer" historischer Technik als Einstieg durchaus möglich. Insbesondere im Bereich "Computer" ist eine Anbindung von neuer an alte Technik machbar und führt schnell auf sehr interessante Themen.</p>
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41        Auch interessierte Schüler der 3./4. Klasse (Grundschule) können mit Spaß und Erfolg an einem "Workshop" teilnehmen.<br>
42        Gerade für Schüler dieser Altersgruppe gibt es nur wenige Möglichkeiten mit transparenter Technik in Berührung zu kommen. Hier ist das problemlos und sehr lebendig möglich!<br>
43        <a href="/de/lernprojekte/pilotprojekt.pdf">Lesen Sie bei Interesse hier weiter.</a>
44        </p><br>
45       
46        <div class="desc-left">
47    <img src="/shared/photos/start/grundschueler.jpg"  width="400" height="269" />
48    <p style="width:400px;">
49        Staunende Schüler der Pestalozzischule vor dem Computer-Dinosaurier "Gamma 10"
50    </p>
51</div>
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53<p class="small">
54Hier Meinungen von Schülern der gymnasialen Oberstufe (anonym abgegeben), die mit ihrem Kurs das technikum29 besucht und an der Rallye teilgenommen haben:<br><br>
55<hr><p class="small">
56"Mir hat die Führung gut gefallen. Ich fand es gut, dass wir erst mal alle Fragen stellen konnten, bevor wir uns die einzelnen Rechner angeschaut haben. Ich hätte nicht gedacht, dass alles noch so funktioniert und wir auch selbst die Rechner bedienen dürfen......"
57<hr><p class="small">
58"Sehr schöne Ausstellung und informative Führung. Interessant, dass man auch sehen konnte, wie bzw. dass die Rechner von früher noch funktionieren. Ich hätte mich allerdings gefreut, wenn wir mehr Zeit für die Rallye gehabt hätten"
59<hr><p class="small">
60"Alles in allem eine sehr interessante Führung. Ich denke, dass jeder der ein wenig Interesse für Technik mitbringt sich für wenigstens ein Objekt begeistern lassen kann. Dabei muss der Fokus gar nicht so stark auf den kleinwagengroßen „Supercomputern“ liegen, die zwar letztlich am meisten hergeben und auch sehr spannend sind, aber grade die Rechenmaschinen 0. Generation sind mit ihren vielen Hebeln und Zahnrädern sehr interessant. –> Meiner Meinung nach eine sehr schöne Sammlung der Geschichte des Rechnens"
61<hr><p class="small">
62"Ich fand die Führung sehr interessant und jeder Rechner, den Sie uns gezeigt und erklärt haben, war es wert, Teil der Führung zu sein. Jeder Computer war auf seine Weise beeindruckend. Die Rallye beinhaltete ebenfalls interessante Aufgaben (v. a. ASCII-Art), war jedoch für die Zeit meiner Meinung nach zu umfangreich"
63<hr><p class="small">
64"Sehr informative Ausstellung mit sehr interessanten Ausstellungsstücken. Ich denke es ist für Technik-Interessierte wie uns wichtig auch etwas über die Geschichte zu erfahren, besonders, wenn alle Exponate noch funktionsfähig sind. Außerdem war unsere Führung sehr gut, besonders weil man nicht mit Informationen überladen wurde. Auch die anschließende Rallye hat Spaß gemacht und war sehr lehrreich, obwohl die Zeit vielleicht etwas zu kurz war, um sich mit allen Aufgaben vertraut zu machen. Ich kann mir einen weiteren Besuch im Technikum mit anderen Themenschwerpunkten sehr gut vorstellen"
65</hr>
66</small>
67<br><br>
68<h2 id="experimente">Experimental-Workshop</h2>
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70<p>Hier listen wir einige unserer ungewöhnlichen Experimente auf die von Schülern in Gruppen selbst ausgeführt werden. Die bevorzugte Eignung steht in Klammern: P (Primarstufe, Klasse 4), S1 (Sekundarstufe 1), S2 (Sekundarstufe 2), LK (Leistungskurse). Die Schüler erhalten vor Ort eine ausführliche Beschreibung der ausgewählten Experimente.<br>
71Dieser Workshop findet ein ganz besonderes Interesse bei unseren Besuchern aus der Schule. Die Experimente unterscheiden sich durch Originalität und Kreativität deutlich von den typischen Schulexperimenten!</p>
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73<div class="cols clear-after no-blocksatz">
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75<div class="leftcol left-img">
76    <img src="/shared/photos/kommunikationstechnik/telegrafenalphabet.jpg"  width="150" height="142" />
77       Dechiffrieren von geheimen Nachrichten mit Hilfe einer Maschine, variable Schwierigkeitsgrade<br>(P bis S2)<br>
78           Ziel: Kombinatorik
79</div>
80<div class="rightcol left-img">
81    <img src="/shared/photos/rallye/exp8.jpg"  width="150" height="108" />
82       Rätselhafter Dezimalzähler <br>(S2, LK)<br>
83           Ziel: Testen, präzise beobachten und die Funktion begreifen
84</div>
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89    <img src="/shared/photos/rallye/exp2.jpg"  width="150" height="129" />
90       Mechanisch rechnen <br>(P, S1)<br>
91           Ziel: Die Bedeutung des Stellenwertsystems erkennen (S1)
92</div>
93<div class="rightcol left-img">
94    <img src="/shared/photos/rallye/exp9.jpg"  width="150" height="113" />
95       Telex-Chat<br> (P bis LK)<br>
96           Ziel: Live E-Mails schreiben, einfach nur Spaß
97</div>
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99<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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101<div class="leftcol left-img">
102    <img src="/shared/photos/rallye/exp3.jpg"  width="150" height="112" />
103       Rechnen mit Automaten <br>(P, S1, S2)<br>
104           Ziel: Mechanische Genialität begreifen
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106<div class="rightcol left-img">
107    <img src="/shared/photos/rallye/exp10.jpg"  width="150" height="125" />
108       Die Schrift aus dem "Nichts", Chatten mit genialer Maschine<br> (P bis LK)<br>
109           Ziel: Das geniale Schreibsystem begreifen (S1 bis LK)
110</div>
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112<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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114<div class="leftcol left-img">
115    <img src="/shared/photos/rallye/exp4.jpg"  width="150" height="105" />
116       Codieren und Decodieren, ASCII-Code <br>(P, S1)<br>
117           Ziel: Codieren auf Lochstreifen und Testen mit der Teletype
118</div>
119<div class="rightcol left-img">
120    <img src="/shared/photos/rallye/exp6.jpg"  width="150" height="129" />
121       Eine merkwürdige Maschine<br> (S1, S2)<br>
122           Ziel: Testen und die Anwendung der Maschine erschließen
123</div>
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125<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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128    <img src="/shared/photos/rallye/exp5.jpg"  width="150" height="114" />
129       Black-Box Analyse <br>(S1, S2, LK)<br>
130           Ziel: Kombination knacken und die Innenschaltung herausfinden (S2, LK)
131</div>
132<div class="rightcol left-img">
133    <img src="/shared/photos/rallye/exp12.jpg"  width="150" height="99" />
134       Der merkwürdige Stromkreis<br> (LK)<br>
135           Ziel: Testen, staunen, Schaltung herausfinden und erklären
136</div>
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138<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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140<div class="leftcol left-img">
141    <img src="/shared/photos/rallye/exp7.jpg"  width="150" height="103" />
142       Rätsel A <br>(S1, S2, LK)<br>
143           Ziel: Funktionsanalyse
144</div>
145<div class="rightcol left-img">
146    <img src="/shared/photos/rallye/exp11.jpg"  width="150" height="117" />
147       Die merkwürdigen Anzeigen <br>(S1 bis LK)<br>
148           Ziel: Physik (Optik) anwenden und verstehen
149</div>
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151<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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153<div class="leftcol left-img">
154    <img src="/shared/photos/rallye/exp13.jpg"  width="150" height="112" />
155       Digitale Experimente <br>(S1 bis LK)<br>
156           Ziel: Schaltungsanalyse
157</div>
158<div class="rightcol left-img" style="margin-bottom: 20px;"> <!-- wg besonders langem text -->
159    <img src="/shared/photos/rallye/exp14.jpg"  width="150" height="112" />
160       ASCII-Art, eine besondere Kunstform, (S1 bis LK)<br>
161           Ziel: Aufwändige aber interessante Möglichkeit mit Hilfe von selbst zu stanzenden Lochkarten Bilder zu generieren, die ein Computer ausdruckt
162</div>
163<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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165  <!--
166  <div class="leftcol left-img">
167    <img src="/shared/photos/rallye/exp16.jpg"  width="150" height="81" />
168       1965: Der erste Bildschirmrechner<br>(S1)<br>
169           Ziel: Learning by doing (1)
170           </div>
171           <div class="rightcol left-img">
172    <img src="/shared/photos/rallye/exp17.jpg"  width="150" height="112" />
173       1968: Der erste hochwissenschaftliche Rechner <br>(S2, LK)<br>
174           Ziel: Learning by doing (2)
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177</div><!-- Ende der Zweispaltigkeit -->
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