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1<?php
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3        $version = '$Id: lehrerinfo.php 816 2015-07-07 05:47:23Z heribert $';
4        $titel = 'Didaktische Konzeption, Informationen für Lehrer';
5       
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7?>
8        <h2>Didaktische Konzeption, Informationen für Lehrer</h2>
9        <p>
10                Prinzipiell bieten wir je einen Workshop mit dem Themenbereich "<b>Computer History</b>" oder "<b>Kommunikationstechnik</b>" an. Diese eignen sich für technisch interessierte Gruppen und Menschen, die einfach nur neugierig sind und sich in der Kulturgeschichte der intelligentesten und wichtigsten Werkzeuge, wie Computer und Kommunikationstechniken, weiter bilden möchten. Sie müssen sich zwischen diesen Themen entscheiden, da beide Gebiete in einer Führung mental überfordern würden und zeitlich nicht realisierbar sind.<br>
11                Lassen Sie sich nicht durch die speziellen Themen (rechte Navigation) einschüchtern! Wir gestalten Führungen und Workshop´s so, dass auch relative Laien Spaß daran haben. Sie werden nicht durch Fachwissen erschlagen.
12               
13                <div class="box bordered nomargin-bottom">
14        <p class="bildtext"><big><big>Geburtstags-Event für 11- bis 13-Jährige</big></big> <br><br>
15        Das technikum29 bietet für Kinder und Jugendliche im Alter von 11 bis 13 Jahren einen Geburtstags-Event der besonderen Art an: <br>
16        Zunächst erfolgt eine kurze, altersgemäße Führung durch die Epochen der Computerwelten. Hier werden die Kids immer mit einbezogen.<br>
17        Nach einer kleinen Pause experimentieren die Kids in Gruppen an wirklich interessanten Projekten die so viel Spaß machen, dass das Ende der "Feier" schwer fällt.
18        Eine abwechslungsreiche und intelligente Alternative zu den sonst üblichen Geburtstagspartys.</p>
19</div>
20               
21               
22               
23               
24   <br><br>
25                Für interessierte Schülergruppen wird eine pädagogisch ausgewogener und altersgemäßer Workshop angeboten:</p>
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27<ul>
28        <li><b>1.</b> Sie wählen nur eine Führung (ca. 90 Minuten: Interessant, locker und informativ).</li><br>
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30        <li><b>2.</b> Sie dehnen den Besuch auf 2 bis 3 Stunden aus. Dann nehmen die Schüler zusätzlich an einem interessanten "Experimental-Workshop" mit vielen eigenen Experimenten teil. Hier werden sie in Gruppen aktiv, arbeiten an  historischen Geräten, experimentieren und knacken knifflige Spiele (siehe unten).</li> </ul>
31       
32        <div class="desc-left">
33    <img src="/shared/photos/start/yousra-9200.jpg"  width="400" height="329" />
34    <p style="width:400px;">
35        Yousra, Klasse 4b, bedient den Univac-9200 Computer
36    </p>
37</div>
38       
39        <p>Was sind "interessierte" Schülergruppen?<br>
40        <ul>
41        <li>1.  Physik-Leistungskurse der gymnasialen Oberstufe</li>
42        <li>2.  Informatik-Kurse</li>
43        <li>3.  Physik-Grundkurse und Mathe-Leistungskurse</li>
44        <li>4.  Projektgruppen und Arbeitsgemeinschaften im naturwissenschaftlichen bzw. technischen Bereich ab der 5. Klasse</li>
45        <li>5.  Gruppen aus Berufsfachschulen usw.</li>
46        <li>6.  Schülergruppen aus dem Grundschulbereich (4. Klasse).</li>
47        </ul>
48        Wir können uns jeweils auf verschiedene Niveaus optimal einstellen!</p>
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50       
51<p>
52Wichtiger Tipp für Lehrer: Bedenken Sie, dass Schüler von dem Vorschlag ein Museum zu besuchen selten hellauf begeistert sind. Vermeiden Sie daher das Wort "Museum", denn das klingt nach "alt, staubig und langweilig". Diese Einstellung ändert sich zwar nach dem Besuch in der Regel grundlegend, dennoch ist es sinnvoller ihn z.B. einfach mit "Workshop Computer-History" zu bezeichnen. Wenn man Inhalte interessant und zeitgemäß verpackt, lassen sie sich besser vermitteln. </p>
53
54<p>
55Unser hochgestecktes Ziel ist, Schüler für Technik zu interessieren. Dies ist anhand "begreifbarer" historischer Technik als Einstieg durchaus möglich. Insbesondere im Bereich "Computer" ist eine Anbindung von neuer an alte Technik machbar und führt schnell auf sehr interessante Themen.</p>
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58        </p><br>
59       
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61        <div class="desc-left">
62    <img src="/shared/photos/start/grundschueler.jpg"  width="400" height="269" />
63    <p style="width:400px;">
64        Staunende Schüler der Pestalozzischule vor dem Computer-Dinosaurier "Gamma 10"
65    </p>
66</div>
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69<p class="small">
70Hier Meinungen von Schülern der gymnasialen Oberstufe (anonym abgegeben), die mit ihrem Kurs das technikum29 besucht und am Workshop teilgenommen haben:<br><br>
71<hr><p class="small">
72"Mir hat die Führung gut gefallen. Ich fand es gut, dass wir erst mal alle Fragen stellen konnten, bevor wir uns die einzelnen Rechner angeschaut haben. Ich hätte nicht gedacht, dass alles noch so funktioniert und wir auch selbst die Rechner bedienen dürfen......"
73<hr><p class="small">
74"Sehr schöne Ausstellung und informative Führung. Interessant, dass man auch sehen konnte, wie bzw. dass die Rechner von früher noch funktionieren. Ich hätte mich allerdings gefreut, wenn wir mehr Zeit für den Workshop gehabt hätten"
75<hr><p class="small">
76"Alles in allem eine sehr interessante Führung. Ich denke, dass jeder der ein wenig Interesse für Technik mitbringt sich für wenigstens ein Objekt begeistern lassen kann. Dabei muss der Fokus gar nicht so stark auf den kleinwagengroßen „Supercomputern“ liegen, die zwar letztlich am meisten hergeben und auch sehr spannend sind, aber grade die Rechenmaschinen 0. Generation sind mit ihren vielen Hebeln und Zahnrädern sehr interessant. –> Meiner Meinung nach eine sehr schöne Sammlung der Geschichte des Rechnens"
77<hr><p class="small">
78"Ich fand die Führung sehr interessant und jeder Rechner, den Sie uns gezeigt und erklärt haben, war es wert, Teil der Führung zu sein. Jeder Computer war auf seine Weise beeindruckend. Der Workshop beinhaltete ebenfalls interessante Aufgaben (v. a. ASCII-Art), war jedoch für die Zeit meiner Meinung nach zu umfangreich"
79<hr><p class="small">
80"Sehr informative Ausstellung mit sehr interessanten Ausstellungsstücken. Ich denke es ist für Technik-Interessierte wie uns wichtig auch etwas über die Geschichte zu erfahren, besonders, wenn alle Exponate noch funktionsfähig sind. Außerdem war unsere Führung sehr gut, besonders weil man nicht mit Informationen überladen wurde. Auch der anschließende Workshop hat Spaß gemacht und war sehr lehrreich, obwohl die Zeit vielleicht etwas zu kurz war, um sich mit allen Aufgaben vertraut zu machen. Ich kann mir einen weiteren Besuch im Technikum mit anderen Themenschwerpunkten sehr gut vorstellen"
81</hr>
82</small>
83<div class="center">
84    <img src="/shared/photos/rallye/physik-lk.jpg"  width="852" height="284" />
85    <p style="width:800px;">
86     <i>   Schüler eines Physik-LK beim Experimentieren [Workshop]  </i>  </p>
87</div>
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89
90<br><br>
91<h2 id="experimente">Experimental-Workshop</h2>
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93<p>Hier listen wir einige unserer ungewöhnlichen Experimente auf die von Schülern in Gruppen selbst ausgeführt werden. Die bevorzugte Eignung steht in Klammern: P (Primarstufe, Klasse 4), S1 (Sekundarstufe 1), S2 (Sekundarstufe 2), LK (Leistungskurse). Die Schüler erhalten vor Ort eine ausführliche Beschreibung der ausgewählten Experimente.<br>
94Dieser Workshop findet ein ganz besonderes Interesse bei unseren Besuchern aus der Schule. Die Experimente unterscheiden sich durch Originalität und Kreativität deutlich von den typischen Schulexperimenten!</p>
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96<div class="cols clear-after no-blocksatz">
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98<div class="leftcol left-img">
99    <img src="/shared/photos/kommunikationstechnik/telegrafenalphabet.jpg"  width="150" height="142" />
100       Dechiffrieren von verschlüsselten Nachrichten mit Hilfe einer historischen Maschine, variable Schwierigkeitsgrade<br>(P bis S2)<br>
101           Ziel: Kombinatorik
102</div>
103<div class="rightcol left-img">
104    <img src="/shared/photos/rallye/exp8.jpg"  width="150" height="108" />
105       Rätselhafter Dezimalzähler <br>(S2, LK)<br>
106           Ziel: Testen, präzise beobachten und die Funktion begreifen
107</div>
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112    <img src="/shared/photos/rallye/exp2.jpg"  width="150" height="129" />
113       Mechanisch rechnen <br>(P, S1)<br>
114           Ziel: Die Bedeutung des Stellenwertsystems erkennen (S1)
115</div>
116<div class="rightcol left-img">
117    <img src="/shared/photos/rallye/exp9.jpg"  width="150" height="113" />
118       Telex-Chat<br> (P bis LK)<br>
119           Ziel: Live E-Mails schreiben, einfach nur Spaß
120</div>
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124<div class="leftcol left-img">
125    <img src="/shared/photos/rallye/exp3.jpg"  width="150" height="112" />
126       Rechnen mit Automaten <br>(P, S1, S2)<br>
127           Ziel: Mechanische Genialität begreifen
128</div>
129<div class="rightcol left-img">
130    <img src="/shared/photos/rallye/exp10.jpg"  width="150" height="125" />
131       Die Schrift aus dem "Nichts", Chatten mit genialer Maschine<br>
132           Ziel: Das geniale Schreibsystem begreifen (S1 bis LK)
133</div>
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137<div class="leftcol left-img">
138    <img src="/shared/photos/rallye/exp4.jpg"  width="150" height="105" />
139       Codieren und Decodieren, ASCII-Code <br>(P, S1)<br>
140           Ziel: Codieren auf Lochstreifen und Testen mit der Teletype
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142<div class="rightcol left-img">
143    <img src="/shared/photos/rallye/exp6.jpg"  width="150" height="129" />
144       Eine merkwürdige Maschine<br> (S1, S2)<br>
145           Ziel: Testen und die Anwendung der Maschine erschließen
146</div>
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151    <img src="/shared/photos/rallye/exp5.jpg"  width="150" height="114" />
152       Black-Box Analyse <br>(S1, S2, LK)<br>
153           Ziel: Kombination knacken und die Innenschaltung herausfinden (S2, LK)
154</div>
155<div class="rightcol left-img">
156    <img src="/shared/photos/rallye/exp12.jpg"  width="150" height="99" />
157       Der merkwürdige Stromkreis<br> (LK)<br>
158           Ziel: Testen, staunen, Schaltung herausfinden und erklären
159</div>
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161<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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163<div class="leftcol left-img">
164    <img src="/shared/photos/rallye/exp7.jpg"  width="150" height="103" />
165       Rätsel A <br>(S1, S2, LK)<br>
166           Ziel: Funktionsanalyse
167</div>
168<div class="rightcol left-img">
169    <img src="/shared/photos/rallye/exp18.jpg"  width="150" height="106" />
170       Magnetostriktion, Ultraschall (LK)<br>
171         Wissenschaftliches Experiment aus dem fortgeschrittenen-Praktikum der Hochschule
172</div>
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174<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
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176<div class="leftcol left-img">
177    <img src="/shared/photos/rallye/exp13.jpg"  width="150" height="112" />
178       Digitale Experimente <br>(S1 bis LK)<br>
179           Ziel: Schaltungsanalyse
180</div>
181<div class="rightcol left-img" style="margin-bottom: 20px;"> <!-- wg besonders langem text -->
182    <img src="/shared/photos/rallye/exp14.jpg"  width="150" height="112" />
183       ASCII-Art, eine besondere Kunstform, (S1 bis LK)<br>
184           Ziel: Aufwändige aber interessante Möglichkeit mit Hilfe von selbst zu stanzenden Lochkarten Bilder zu generieren, die ein Computer ausdruckt
185</div>
186<div class="clear"></div> <!-- Zeilen auf gleiche Höhe trennen -->
187
188  <!--
189  <div class="leftcol left-img">
190    <img src="/shared/photos/rallye/exp16.jpg"  width="150" height="81" />
191       1965: Der erste Bildschirmrechner<br>(S1)<br>
192           Ziel: Learning by doing (1)
193           </div>
194           <div class="rightcol left-img">
195    <img src="/shared/photos/rallye/exp17.jpg"  width="150" height="112" />
196       1968: Der erste hochwissenschaftliche Rechner <br>(S2, LK)<br>
197           Ziel: Learning by doing (2)
198           </div> 
199           -->
200</div><!-- Ende der Zweispaltigkeit -->
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